緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇環藝專業實習個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

畢業設計教學存在的一些問題

對于高職學院，特別是藝術類專業而言，畢業設計是一個重要的實踐環節，也是大學三年的綜合學習過程，這一過程不是簡單完成一個單一的項目制作，而是要整合三年的學習內容，強調學校教學與社會的關聯性，培養學生綜合運用知識，提高解決問題的能力，是對學生的一個整體考核。但是由于畢業設計是在大三年級進行，學生面臨畢業就業，學生的心理也有很大的轉變，浮躁、心神不定，在做畢業設計的時候會想到還沒找工作，特別是看到周圍有學生在實習的時候，因此嚴重影響畢業設計教學的順利開展。

學生為畢業而設計，應付、敷衍的想法嚴重。

畢業設計階段，學生很多參加了頂崗實習，認為有個工作才是正事，因此，為了能留在頂崗實習單位，很多學生不愿意放棄實習工作回到學校專心進行畢業設計創作，把畢業設計作為實習回來的額外任務來做，因此敷衍的情況比較嚴重。我校規定，畢業設計指導老師，每周必須在校和學生面授畢業設計指導工作，老師們有時候甚至只能周末回校進行指導，有時候甚至晚上去學生宿舍進行指導。這不僅加大了教學的難度，最重要的是嚴重影響了畢業設計的教學效果。

畢業設計的主題思想不好，膚淺、搞笑的主題占很大比重

學生畢業設計的立意膚淺，很多學生看到搞笑、打斗、暴力、頹廢的作品在網上很流行，自己的創作也跟風學，思想深刻、給人啟迪、讓人深思的正能量作品越來越少。記得幾年前，環藝專業有個學生的酒吧空間設計，居然命名為“酒吧”。

學生利用頂崗實習，將企業案例拿來充當畢業設計

學生參與頂崗實習，將實習中所做工作深化成畢業設計，實現真題真做，是一種很好的畢業設計模式，這種模式在很多畢業設計中應用。但是，渾水摸魚、濫竽充數的現象非常嚴重，很多學生，往往是直接拿企業的案例套上自己的名字，打印下來。因此，這種“校企合作，真題真做”的畢業設計模式，必須要有很好的監管，實行校內指導教師、企業指導教師一體的畢業設計嚴格指導。

我校“結合大賽，以賽促教”的畢業設計模式的教學實踐

高職教育的最終目的是培養技術技能型人才，應強調專業理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎性、實用性、專業性。為了提高學生對畢業設計的興趣與重視，近年來，我校環藝專業、多媒體動漫專業畢業設計指導教師將“中國環境藝術設計學年獎”、“全國三維數字化創新設計大賽”等賽項融入畢業設計當中，要求學生按照大賽的要求從創作主題思想、創作方向、創作設計、創作過程進行。全國三維數字化創新設計大賽由3D動力聯合國家制造業信息化培訓中心、光華設計發展基金會、中國圖學學會等單位共同主辦，自2008年發起舉辦以來已連續成功舉辦至第6屆，賽事規模不斷擴大，參賽高校連續超過600所、參賽企業超過1000家，初賽參賽人數連續突破100萬人。參加這樣的全國性大賽，和全國高校的同學們同臺競技，大大調動了學生的積極性，從參賽方向開始，在畢業設計教師指導下，學生開始自己組織團隊，分工合作、制定工作計劃，時間計劃，從創意、設計、素材收集、隊員分工、具體制作過程，一步一步有條不紊進行，雖然有些團隊會有人放棄離開，但是，整個團隊還是可以堅持下去，在老師各階段的指導下，連續兩年，我校的學生畢業設計參加“全國三維數字化創新設計大賽”的數字表現方向，拿到廣東省特等獎，一等獎。獲得特等獎將代表廣東隊參加全國總決賽。學校積極鼓勵，教師帶領入圍團隊參加全國總決賽，2012年多媒體專業程沖、鐘飛燕的原創動畫作品《家，在哪兒呢？》獲得數字表現方向全國總決賽二等獎的好成績。在這過程中，為了鼓勵下一屆的學生，在參加全國總決賽的學生中，會特別加入幾個低年級的學生，主要是讓他們開闊眼界，為參加下一屆的比賽努力。同樣，通過融入大賽的環藝專業畢業設計，也是屢獲佳績，自2009年連續四年畢業設計參加“中國環境藝術設計學年獎”均獲得二等獎、三等獎、優秀獎的好成績，2012年，環藝專業劉海南同學的畢業設計作品“佛山萬科水晶城單棟別墅設計”更是榮獲“中國環境藝術設計學年獎”高職高專組居住建筑室內設計金獎。

通過這幾年的畢業設計指導，總結了一些經驗

教師的嚴格管理和有步驟地認真指導。

指導教師和學生認真研讀大賽賽項，學生先用一周的時間自己明確參賽方向，自由組合參賽團隊，教師根據學生的分組進行分析，指導學生制定周密的時間執行計劃，學生工作分工，每周至少一次進行小組集中教師檢查，指導學生畢業設計過程中出現的問題和解決辦法，比如設計文案問題，學生進度完成情況，組內不同意見協調、制作過程技術問題等等。這里，教師相當于項目的總管理，各參賽小組組長就是項目總監，教師重點抓總監，總監解決不了才由教師解決。大大鍛煉了學生專業技能、實操水平、自行解決問題、協調合作、職業素質養成等綜合能力，達到了畢業設計的教學目的。

學校一系列政策和管理辦法，有效地監管了畢業設計教學環節的問題。

學校出臺了一系列鼓勵學生參賽的政策和獎勵措施，只要進入總決賽的，一定支持教師帶隊參加，學生外出費用報銷，獲得不同級別的獎項，學校給與學生不同的獎金鼓勵，同時，還可以免修一些相關專業課程。

畢業設計的前期，動員會、學生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學生都信誓旦旦、精神抖擻地帶著資料奔走在圖書館、書店、指導教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準備成了絕大多數學生的重要任務，每周一次與指導教師的見面學生越來越少，針對畢業設計學生的管理問題，我校出臺了畢業設計網絡管理，通過該網絡，學生每周至少進行一次畢業進度網絡填寫，匯報給指導教師，指導教師也可以通過該平臺和學生進行交流指導，學生不填寫，畢業設計就沒有成績，這樣軟硬結合，獎罰分明，起到了很好地監管作用。

學生的積極配合，積極參賽，即鍛煉了學生的綜合能力，又檢驗了學院的綜合教學水平。

“結合大賽，以賽促教”的畢業設計模式離不開學生的參與，正是學生的認真對待，積極參與，才換來好的成績。雖然是比賽，但是整個過程和企業的制作要求基本一致，又不是企業那樣商業的要求，保證了學生天馬行空創意的發揮，特別是各參賽組長，不僅要自己參與整個制作過程，還要管理團隊，協調團隊的制作進度、人員狀況，是難得的技術、管理的綜合鍛煉。所以，一般對于他們的就業，基本不是問題，而是選擇在哪個企業的問題。

另一方面，教師也得到很大的提高，第一次，指導教師抱著試試的想法鼓勵學生參加，后來，通過幾次全國大賽的角逐和交流，教師也逐步掌握指導的方法和經驗，通過和其他高校的教師交流，拓寬了思路和眼界。

總結

篇（2）

近年來文化產業發展迅猛，從而為藝術類專業的學生提供給了越來越多的就業崗位，所以藝術類學生的市場需求也在不斷增加。很多高職院校在藝術類教育教學上也是具有相當的規模和齊全的藝術類教學體系，但在人才培養的實踐教學中卻存在諸多問題，這嚴重影響了學生的學習質量以及實踐操作，因此導致學校人才培養目標脫離了實際社會需求的現象。可見，如何有效實現“工學結合”在藝術教育中的運用是當前高職院校亟需解決的一大課題。

一、明確專業及培養目標

1、結合市場需求進行教學培養

在社會競爭中組要培養企業需要的人才，并且還需要依照社會不同職業的崗位需求來決定專業的設置。因此，高職院校需要有企業人員和學校工作人員進行小組研究，并對行業、市場進行有效的調查，對人才需求進行科學的預測，還有對當前的崗位需求、發展前景進行有效的分析，在經過反復論證后才可以真正確定符合市場發展的專業及教學中人才的培養目標。

2、結合區域經濟進行特色專業的設置

我國每個區域都有自己特有的資源、環境、經濟和文化的特色，因此，高職院校在藝術教育上應該有效立足于當地的區域經濟，進行特色專業的設置。例如，高職院校可以設置工藝品、皮具、鐘表、玩具等各具特色的專業。有效的專業設置不僅可以很好地適應經濟的發展要求，而且更能通過結構的優化為經濟發展提供更優質的服務，與此同時，可以在一定程度上保證并提高學生自身的就業率，促進了學生的個人發展。

3、明確培養目標的定位

從整體上來看，高職院校的畢業生應該具備繳款的知識面、適度的理論知識、較強的技術運用能力以及較高的素質等等。而教學的培養目標又嚴重影響學校人才培養的性質和層次，而作為高職院校應該著力培養應用型的技術性人才。因此在藝術職業的教育教學中，高職院校一定要對培養目標有準確的定位。

二、建設工作過程為主的課程教育體系

1、建立培養學生職業能力的課程體系

在課程體系構建的過程中，要通過企業領導、行業專家以及技術人員的通力合作，多崗位工作進行深入分析，再有效結合崗位自身所需要的審美、創意、人才的發展要求，對職業崗位的工作人員進行相關能力、知識和素質的整合與分析。

有效構建工作過程的有效課程體系，參照現實生活中的職業工作過程，再結合學生自身的認知特點和教育規律來進行課程學習的結構排序，保證學生可以在每個模塊的學習中鍛煉自身的職業能力。重點突出審美與創意能力、制作以及變現與設計的技能這幾個方面的教育培養，強化對學生實際運用能力的培養和發展，從而充分展現出技能與實用性并存的職業特點。

2、注重課程的設計項目開發

當確定了專業性的課程體系后，需要通過課程的開發小組對核心課程進行適當的開發。而開發的整個工作過程需要以工作過程為向導，著重培養學生的職業能力，結合職業教育的有效理論指導并有效借助于工程項目這一載體。

進行課程開發的小組需要對核心課程的任務、實施的過程和工作中應該具備的素質、能力、知識以及工作環境進行系統性的分析和調查。嚴格依照職業教育的理論指導，以工程項目作為載體，進而有效結構學科內容，有效構建課程的學習情景。而在課程內容的選擇上一定要以實際應用的專業技能為主，再加以適當的理論指導，實現實踐與理論知識的完美結合。另外，在課程的排序上一定要有效結合學生的心理認知特點，注重學習情景這一表現形式，進行小型學習項目的設置，這樣就可以真正實現以項目為學習載體的工作過程。

3、加強課程教學中的行動導向作用

在高職院校的藝術教育教學中要有效實施以行動為導向的教育教學理念。以行動導向教學主要是將藝術的職業情境中學生的行動能力作為教學的目標，旨在強調學生在學習中的主體性地位，并以方法、專業、社會等方面的能力整合進行標準性的評價，精心設計教學的環境、方法、過程以及媒體，從而在教學中可以采用多種教學方法和模式進行。但在教學方法的選擇上，教師要結合專業學生、專業和課程內容的特點，靈活選擇教學方法，進而有效引導學生進行學習思考和參與教學實踐，最終獲得最佳的教學效果。

三、加強師資隊伍的建設

師資力量是學校教學的堅實后盾，而雙型師資的隊伍建設是“工學結合”這一人才培養模式的關鍵條件。第一，通過企業合作來對學生進行有效的生產培訓、崗位實習、畢業指導、課程教學，從而有效提高工程管理人員、企業設計人員在理論知識和教學水平上的提升。另外，還可以適當聘請企業的資深設計師進行學校的課堂教學，再與企業進行相關項目的開發和研究，這樣可以促進兼職教師與專業教師的進一步學習和教學融合。第二，有效培養具有豐富實踐經驗、精深專業技能和具有行業創新精神的專業領軍人物。從而有效開展國內外的教育學術交流，對骨干教師定期進行教育培訓，積極倡導教師積極參加各項設計大賽和科研項目的研究，進一步推動高職院校教學的科研教改與社會行業的同步發展趨勢。第三，構建并不斷完善雙師型的培養機制，這種師資隊伍的培養機制能夠有效提高教師自身的素質與內涵。所以在高職院校的藝術教育教學中要充分鼓勵藝術專業教師有效開設工作室或公司，利用課余時間來完成對外承接的設計項目，這樣就可以在一定程度上提高教師在自己行業中的專業影響力，并且還可以起到對社會中教學資源的整合作用，因此，高職院校可以適當安排教師到相關的行業企業或科研機構進行實踐性的鍛煉，這樣可以很好地豐富學生自身在現實生活中的工作經驗，有效獲得職業性的等級資格證書，只有這樣才能真正提升對社會的融入能力和技術的應用。

四、加強教學實訓基地的建設

有效建立培訓、教學、技術研發以及職業技術鑒定為一體的教學實訓基地，進一步創建高職院校在生產性教學上的實訓基地，有效拓展學校在社會化服務的規模與功能，適當地引入企業化的管理模式，實現教學與實踐的雙贏。有效與該行業的企業進行溝通交流，有效與企業建立高職院校的校內外實際培訓的實習基地，并建立行之有效的管理機構，同時制定校內外實訓基地的運行機制與管理模式，與此同時，學校還應對實訓教學制定相應的評價考核標準，最后對生產性教學提出指導性的建議。可見，只有企業與高職院校對教學計劃進行實訓基地的拓展，不斷加強學校與企業之間的合作力度，積極開展并拓寬高職院校之外的實習基地。因此，企業與高職院校在專業性教學計劃上的制定與完善，可以讓實習培訓的指導老師由專項技術人員擔任，共同完成學校學生的學習、生活及工作各個方面的管理，真正保證高職藝術學生能夠很好地完成崗位的綜合技能培訓任務，實現個人的長遠發展。

五、總結

綜上所述，對于高職院校的藝術教育而言，“工學結合”是人才培養的有效模式，因此這種教學模式一定要切實貫穿于藝術教育教學的整個過程。但“工學結合”這一人才培養模式的探索和實施是一個長期的系統化工程，不是一蹴而就的，需要結合高職院校的實際情況進行不斷的改革創新和完善，只有這樣才能構建出適合高職院校藝術教育教學發展的“工學結合”方案，從而培養出更多的藝術類的專業性技能應用人才。

參考文獻：

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