緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇校風建設論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1學習動機偏低

很多同學從小到大，考上大學就是奮斗目標。這一目標已經實現了，而新的目標尚未確立。如果簡單以就業為目標，企業并不把學業成績的好壞作為唯一的參考，這樣在應試教育中走出來的學生變得迷茫，失去了學習的動力。

2學習紀律松懈

目前有些在校大學生學習作風拖沓，自制能力較差。有的學生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機、下課玩游戲。平時得過且過，期末突擊復習，只求及格，不求甚解。甚至個別同學為了通過考試，不惜冒險作弊。

3專業思想淡薄，熱衷各種社會活動

受不良社會風氣，以及部分高年級同學對專業的消極態度的影響，一些同學認為“學校開的專業課程對未來沒有用”，而把主要精力放在考取各種證書上。也有的同學片面地認為現在最重要的是“鍛煉能力”，從而把主要精力投入到各種社會活動或兼職中，結果沒增強能力，反倒荒廢了學業。

二大學生學業規劃對學風建設的影響

1學業生涯規劃是培養終身學習的基礎

法國著名思想家和成人教育家保羅•朗格朗曾指出，學習應該是個人從生到死一生中繼續著的過程，離開學校客觀的教育，人自發的，個體的求知、求真才是最重要的。據有關專家預測，隨著知識經濟的到來，知識老化周期加速，一個人在學校里學習的知識不管多么現代化，也會在5~10年之后，出現知識過時的問題。就目前我國的教育時間來看，學生在校時間，至少完成義務教育，再到大學畢業，通常應該是9~16年，然后開始自己的職業生涯，是與終身學習相一致的，我們提倡學生的自我學習和自我教育。在大學，做好學業規劃，才有利于今后工作中安排自己的學習目標和計劃。

2學業規劃能夠使大學生養成積極向上的學習意識和學習動機

在學業生涯中，學業目標有短期目標和長期目標，大學生從大一開始認清自己的學習發展方向，在4年內為自己的目標努力，學業規劃使大學生“進校就想出門事”，由“要我學”變為“我要學”，由被動變為主動。在學習過程中學業規劃不斷調整，逐漸形成對自己優勢和劣勢的清楚認識，隨著每一個具體目標的實現，大學生越來越有成就感，思維方式及心態就會向著更積極向上的方向轉變，進而更有信心、勇氣。當同學們認識到學習不再是為了應付考試，知識的獲得是一個逐漸內化的過程，學習能力也就隨之逐漸提升，學習視野不斷擴大，狹義的學習轉變為廣義的學習。一份有效的大學生學業規劃，能夠引導大學生認識自身的的個性物質、現有的和潛在的資源優勢，幫助重新認識自身的價值并使其增值。

3學業規劃有助于端正、濃郁學校的學習風氣

學風是學生思想道德素質的反映,加強學風建設首先要從根本上抓起,即從學生的思想工作上抓起。大學是年輕人價值觀形成與知識儲備的重要時期，很多大一新生把大學過于理想化，在擺脫了家長束縛后，開始放任自己，不思進取。通過制定學業生涯規劃促使大學生重新認識大學生活，合理規劃大學時間，制定學業生涯規劃。如果學生能夠制定自己的學業規劃，投入學習的時間和精力會隨之增加，圖書館、自習室、實驗室的學生身影就會增多，學生之間互相影響，從而有效地改善學校的學習風氣。

4學業規劃為職業生涯規劃奠定基礎

為求職就業創造條件：許多學生缺乏規劃職業生涯理念，對自己的發展計劃沒有明確認識，也不能準確定位。學業規劃和職業生涯規劃本身就是相繼和交叉的關系。要進行準確的職業定位首先要從學業著手，根據社會需求，把握社會發展動向。大學生都有自己的專業，每個專業都有一定的培養目標和就業方向，這就為職業的選擇和定位提供了依據。學業規劃要求以本專業為依托，掌握或了解與本專業相關、相近的若干專業知識和技術，同時還要根據個人興趣與能力特長設計學業生涯，充分發揮自己的優勢，揚長避短，增加自身就業競爭能力。

三積極開展大學生學業規劃，促進高等院校學風建設優化

1形成良好的學風高等院校良好學風的形成有賴于學校、老師、學生本人三位一體的努力，而且學風建設不是一朝一夕之事，就學校層面而言，應該在以下三方面下功夫。

1.1加強學風建設，首先加強教風建設

教風是學風的基礎，沒有好的教學質量，無法引領學生產生對學習的濃厚興趣。學校既是教學單位又是科研單位，一些教師因為忙于課題、科研，放松了對教學的投入，課下不認真備課，課上應付，對學生不負責，不能做到“傳道、授業、解惑”，使學生喪失了對專業課程的興趣，進而失去探索求知的興趣；另外教師應當更加注重學生日常學習管理，學與不學一個樣，復習與不復習一個樣，考核方式單一，加上對學生考試作弊、曠課處理不及時、不公平，使學生學習功利化思想嚴重，也導致部分學生失去了學習的動力。

1.2建立健全學業指導服務機構

目前，大部分高等院校的輔導員老師還不完全具備輔導學、咨詢學、心理學的相關知識，加上輔導員人員配備少，不能很好地向學生提供學業輔導，更不能為學生提供個性化的發展建議和咨詢指導。因此，我們認為首先需要通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的高等學校大學生職業生涯規劃隊伍。這支隊伍的教師要愿意接觸學生、走進學生、了解學生，通過長期與學生相處，比較了解學生，能夠為學生提供更貼切和人性化的輔導。

1.3建立學業指導制度

擁有了學業指導的專家隊伍，專業指導的機構，還要建立學業指導的制度，以制度保障學業規劃的開展和實施。有條件的一些學校已經開設了學生學業規劃指導課，有些學校從大一開始建立了“導師責任制”，由一名教授負責幾名學生的生活、學習指導，鼓勵本科學生跟導師、做課題、進實驗室，這些方式成為了學生學業規劃的催化劑。沒有條件的高等院校也要定期舉辦一些學業生涯規劃指導講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學生座談，為其解決學業生涯規劃中的各種問題，指引學生正確規劃人生。

2從學生層面學業規劃

2.1重視學生規劃，豐富學業規劃內涵

假如對“上大學”“上好大學”“上清華大學”這3個目標而言，一個高中生做的學業規劃是完成不同的目標，目標越明確，計劃越嚴緊，成功率越高。大學階段作為就業的一個選擇過程，明顯不同于高中階段應試教育的學業規劃，不單單是學業成績的要求，而且包括課程學習、專業學習、專業實踐、其他非智力因素的提升，如表達能力、團隊精神、身體素質等。所以大學生做學業規劃，首先是對自己的自我認識和定位，有助于學生了解專業、知道自己的目標，規劃自己的時間，不斷地檢查自己的學習結果，而不單單以分數或硬性指標作為衡量的標準，這需要學生在學習期間養成自我管理、自我調節的能力。

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二、明確學風建設工作總體目標

三本院校學風建設的總體目標應是繼承傳統、保持平穩、突出特色、促進發展，使學風建設與學校的發展同步，即明確以學生為主體、以素質教育為抓手、以就業為導向、以教學質量為生命線的思路，注重教育、管理、服務過程的統一，在全院形成全員、全程、全時育人的合力。

(一)通過學風建設，學生的學習積極性顯著提高，完成了被動學習到主動學習的根本轉變，學習成績明顯提高，實踐能力明顯增強。同時，建立了一套行之有效、科學完善的學風監督評估體系。［3］

(二)培養和教育學生樹立好學、肯學、會學的理念，使每個學生把主要時間全都投入到學習中去，都有自己的學習、發展目標，成為學習型個人，并將學生組織、班集體和寢室等建設為學習型組織。

(三)教育學生養成自覺遵守學校紀律的良好習慣，增強自我約束能力，克服自身惰性，注重早晚自習和課余時間的學習，養成良好的學習生活習慣。要求學生不遲到、不早退、不曠課，在課堂上能夠精力集中，不做與教學無關的事，積極參與教學活動，從根本上杜絕厭學、考試作弊、棄考等不良現象。

(四)細化到各班，要達到“十高四低一杜絕”的目標，“十高”即上課出勤率高、考試優秀率高、獲獎比率高、外語計算機通過率高、人數與層次高、社會實踐參與人數比例高、學生活動層次高、畢業率高、升學率高、高質量就業率高;“四低”即學生不及格率低、重修率低、學業警示率低、各項違紀率低;“一杜絕”即杜絕考試作弊等惡性事件發生。

三、學風建設的內容

(一)對學生個體的要求

學生是學風建設的主體，要以培養學習型個人為目標，在學習過程中樹立遠大理想，端正學習態度，把握學習規律，提高學習效果，遵守學校的各項規章制度，掌握現代科學文化知識和專業技能，依照培養方案順利完成學習任務，積極參加各種實踐活動和學科競賽，提高動手能力，培養團隊精神。

(二)對學生集體的要求

學生集體包含學生宿舍、學生班級、專業、黨支部、社團等，每個學生都是集體的一部分，學生個體必須融入整個集體中，要以學習型集體為目標，充分調動他們的自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和積極性，突出環境育人的功效，涌現出一大批先進集體和個人典型。集體成員積極向上，有集體榮譽感和凝聚力，嚴于自律，認真學習，奮發成才。在學習上比學趕幫超，能夠主動學習，會學習、擅實踐、樂鉆研，學習成績優良;在各項學習檢查評比中，整個集體成績優異，獲獎人數多，進步大;集體中的學生干部作風優良，有感召力，在學習上能起到模范帶頭作用;集體成員違紀現象少。

(三)對輔導員的要求

1．輔導員老師要本著“重教育，嚴管理，高要求”的工作理念，具體落實學風建設工作的各個環節要求，在全體學生中持久、深入、廣泛、細致地開展工作，使廣大學生充分認識到學風建設的重要性，［4］真正理解到他們是最大的受益者，從而自覺地支持并參與進來，營造良好的學風。根據特殊人才特殊培養、重點學生重點管理的原則，對全院不同情況的學生進行針對性培養，努力營造出學生健康成才的學習氛圍。

2．在加強教育的同時，還要注重學習過程的監管，有對策性地開展工作，狠抓學生早起、早讀工作，始終堅持開好班會、學生干部大會、全系大會，抓好晨讀與晚自習、課內學習與課外研讀四個環節，通過嚴格管理，達到溝通信息、齊抓共管的目的，營造良好學風。

3．經常深入學生課堂、自修室和宿舍，多與任課老師交流，了解學生的學習、上課出勤情況，不定期抽查學生的課堂筆記和作業，減少厭學、遲到、早退、曠課等現象，每周至少深入學生課堂一次，對出現的問題做到及時處理，定期總結。

4．建立有效的信息渠道，加大對違紀學生的處罰力度，特別是對考試作弊、夜不歸宿、曠課等違紀行為進行嚴肅處理。在先進集體、先進個人評比中實行一票否決制。同時，做好違紀學生的記錄及跟蹤教育，努力培養學生良好的行為風范。

5．在班級管理中，要選一位好班長，建一個好班級，指一條好思路，立一套好制度，創一個好班風;提出明確的工作要求，有效地促進良好班風、學風的形成;建立靈敏快捷的信息反饋系統，不斷探索和改進學風建設的方法和途徑。

6．繼續堅持“一幫一”制度，讓成績優秀者帶動、監督成績較差者，樹立學生自信心，激勵學生奮發成才。同時，還要建立起后進學生短期學習情況匯報制度，直接向主管領導匯報。對學習成績進步的學生做跟蹤調查，用多種方式獎勵進步學生群體，總結成功經驗。

7．抓好學生黨員、學生骨干、經濟困難學生等學生群體，分類別開展工作，及時掌握他們的學習、思想動態，注重心理疏導，用心關愛每一位學生，與學生真誠、平等地交流，傾聽學生的心聲，拉近師生感情，幫助學生解決各種困惑。

(四)對任課教師的要求

1．任課教師應著力提高自身的專業素養，嚴格遵守教學紀律，結合三本學生的特點認真備課，提升教學質量和管理水平，保障教學效果，加強課堂秩序管理，完善考核方式，多向老教師學習優秀的教學方法，以身作則，不斷學習，用自己對科學知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學生，以高度的責任心和使命感促進教學與學風建設的結合。

2．任課教師可以將理論教學、實驗教學、生產實踐、教育實習、畢業實習等與學生的特點聯系起來，有針對性地開展學習能力訓練，引導學生適時進行反饋總結，找出存在的偏差，及時調整其目標和方向，選出更符合自己特長、性格和專業方面的發展之路。［5］

3．任課教師通過言傳身教，可以有效激發學生內在的學習動力，培養學生的創造力和想象力，注重對實際工作能力、解決問題能力、溝通協調能力和專業能力的訓練。通過向學生介紹專業的性質、特點、內容及其在社會發展中的地位和作用，介紹專業所覆蓋的職業及其發展的趨勢，使他們了解將來所要從事職業的各項要求，如知識、技能、經驗等;以拓展的方式培養學生的就業理念，引導學生成才，而且也可以有效地進行專業學科建設，與市場接軌。

(五)對學生組織的要求

大力發揮學生黨支部、團支部、學生會、學生社團等組織的標兵示范作用，培養一支成績優良、工作能力強、值得同學信賴的學生干部隊伍，充分調動各社團組織的積極性，大力開展科技、文化、學術活動，努力營造良好的學術氛圍，促進學風建設。

四、學風建設的措施

(一)抓好五個陣地

1．教學陣地。提高教學質量，完善課堂制度，嚴抓考勤和紀律，對經常不遵守課堂管理和秩序的學生要做好相關教育、管理、幫扶工作，將課堂考核情況及時統計、公示，并把結果導入學生評價系統。任課教師要合理組織課堂教學結構，調動學生學習的注意力和興趣，增強學生上好每一節課的積極性和自覺性。

2．公寓陣地。公寓是學生日常生活和學習的重要場所，要嚴格執行學校、學院學生宿舍管理條例，規范學生行為，維護學生在公寓內的正常學習和生活秩序，為學生創造一個舒適、安全、貼心的學習生活環境。深入推進輔導員工作進公寓和黨建、團建工作進公寓，把公寓建成學風建設的重要陣地，成為學習的重要場所。同時，還要開展豐富多彩的公寓學習品牌活動，如舉辦公寓讀書節、公寓學風建設月等活動，用積極向上的學風占領公寓陣地。

3．考場陣地。要進一步加強學生考試管理，規范和完善各種規章制度，從院長、系主任、年級組長、輔導員、學生個人，逐級簽訂考試承諾書，明確職責，落實到位，注重細節，做到有檢查，有監督，有落實。強化考風考紀教育，把考風建設與誠信教育、感恩教育有機地結合在一起，如實行“零作弊”誠信簽名，無監考考場等，使誠信考試的觀念真正深入到每一個班級、每一名同學的心中。

4．網絡陣地。利用網絡加強學風建設就要做到教育與服務相結合、網上與網下相結合，融入思想性、知識性和服務性。任課老師、輔導員、班主任通過QQ、飛信、微博、貼吧等形式主動進入網絡空間，將課堂延伸到網上，通過網絡互動掌握學生的學習狀態，利用網絡陣地教育和引導學生。

5．實踐陣地。要鼓勵和引導學生積極參與社會實踐和專業實習，創建實踐實習基地，使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻、見實效。通過實踐，讓學生提前深入了解社會，適應社會，從實踐中讓學生體會學習的重要性，不斷提升專業素養，合理自身期望值，激發學習動力，取長補短，為將來走入社會、學習更多技能打下基礎。

(二)建立學風監督體系

1．學院領導班子全面督導學院教學、管理等環節，輔導員不定時抽查課堂、公寓及考場，班級學生干部和學生黨員每天檢查學生上課、作息等情況，認真落實學生課堂考勤、日常管理、考試等各項規章制度，及時處理存在的問題。此外，還要利用多種途徑和方式宣傳學風建設工作，如設立網站專欄、學風公示櫥窗等，做到人人知曉、人人參與，增強工作透明度，接受師生員工的監督。

2．細化班級學習目標管理考核標準，將班級學生成績、課堂紀律、公寓衛生、獲獎情況、特色活動、違紀等內容進行量化考核，作為參評優秀班集體、團支部的重要指標。

3．突出家長的助力作用。通過多種方式加強與家長的溝通交流，定期舉辦見面會、座談會，向家長通報學生在校表現情況，征求家長對學院的管理意見，讓家長參與和監督學生管理，為學院出謀劃策，成為學風建設的參謀和后盾。

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二、重慶市某高校X學院學風建設現狀分析

課題組對重慶市某高校X學院學生、專任教師、輔導員進行問卷調查和隨機訪談。從總體上看，該院學生對學風狀況持肯定態度，從院風(同其他學院相比)、主動學習氛圍、學生學習態度等綜合來看，48．3%的學生認為較好;23．2%認為一般;22．5%認為很好;僅6%的學生認為較差或很差。其中，學生干部對學風的評價等級略低于普通學生，說明學生干部對學風的期待更高，要求更嚴格。就課堂表現及學習態度來看，62．3%的學生對“曠課”表示理解;公共課、選修課和專業必修課學習認真程度“很好”的比例分別為20．1%、37．4%、和20．7%;對自習情況的回答僅15．3%的學生有課前預習的習慣，69%的學生自習時間在1小時左右，5%的學生表示幾乎不自習，7．5%的學生自習時間超過2小時;對考試作弊的態度表示堅決抵制的占53．2%，有作弊念頭但不敢嘗試占24．8%，有作弊行為但未被抓的占13．5%，有作弊行為且被處分的占0%，見機行事的占8．5%。通過訪談發現，大部分學生均希望通過學院學風建設，提高自身素質，希望能夠獲得教師和同學的幫助。有積極向上的學習氛圍，但問及具體的學習計劃，大多將英語四六級考試、計算機等級考試作為目標，系統規劃學習者較少。專任教師普遍對學院學風建設工作表示支持和肯定。有專任教師稱，“學院實行學業預警和輔導員查課制度后，學生曠課現象明顯遏制，可能是因為學生更懼怕輔導員，有輔導員查課，學生課堂紀律也有一定提高”，同時，還表示，應該更多地從教學興趣入手，讓學生對學習感興趣，主動學習，而非一味的強調外部監督。也有老師表示“學風建設不僅是一個系統工程，對自己來說，簡直是一個體力活”。一位年輕輔導員稱“輔導員工作除了關心學生心理健康，思想動態之外，更重要的是把學生成績拿上去，只要牽涉到學風建設，就有做不完的事”。一位分管學生工作的副書記談到，“學風建設是學生工作的大頭，直接影響到學業質量，就業質量以及一系列院系之間的評比，所以，學院一直花大力氣堅持從細節入手，狠抓學風建設，以此確保學院學風積極健康發展”。可見，無論教師還是學生都對學院學風有著積極的期待，師生學風建設所作的努力值得肯定，但學生主動學習的意識、學習行為的規范、教師學業輔導、學院學風支持系統的建設都還需進一步加強。

三、學風建設的優化路徑

學風本身是一個系統問題，涉及到學校、學院、政府、社會及全體師生，學風建設的優化路徑必須遵循社會發展規律，遵循青年學生成長發展規律。從社會發展規律來看，學風建設工作需要加強與社會聯系，既要從愛國情感上引導學生樹立遠大理想，又要切實培養和提升學生適應社會能力，學風建設還必須加強與家長、企事業單位等利益相關者群體之間的信息交互，把握社會需求和家長的期待。從學生自身發展規律來看，90后大學生既有著樂觀向上，尊師好學，熱情高漲等積極特點，又有著易受社會不良風氣影響，沉迷網絡，需要加強學業預警和及時引導。首先，從教育理念和價值觀導向上，以人為本，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強學生理想信念教育，引領大學生規劃好學習、文化、生活，明確學習目的，端正學習態度。其次，構建和優化學風建設體系和機制。現代高校二級學院承擔著學生的具體培養任務，與學校宏觀學風建設不同，學院必須深入課堂，深入宿舍，深入學生群體之中，作為學風建設的直接把關人和責任人，需要更多的細節設計、系統設計和制度設計。學風建設體系包括建設團隊、管理制度、激勵機制、平臺搭建、課程設置、評價反饋等方面，進一步優化學生學風良性互動機制。最后，打造學風建設團隊，優化學生管理隊伍結構。學風建設不僅僅是分管學生工作的書記和輔導員的事情，專任教師、管理人員和后勤人員均是學風建設的一份子，且有著不可替代的作用;吸納優秀學生干部，加強學生干部培養和學生黨建工作，一方面實現自我管理，自我提升，另一方面樹立優秀學習者的榜樣示范作用，努力實現“全員育人”的格局。

四、X學院的實踐探索

X學院一直倡導追求真理，強化責任，服務社會，張揚個性的學院風氣，高度重視學生的成長成才，努力營造學習文化氛圍，將學業輔導、學業預警、家校聯系、評估分析、嚴肅考紀、課堂督查、宿舍巡查等系統設計，統籌協調，注重實效，創新學風建設管理模式，優化學風建設機制，取得了積極成效，X學院堅持“學風育人”主題，將學風建設作為輔導員工作的抓手和邏輯導向。用大學精神去激勵，用道德教育去引導，用大學制度去規范，用校園文化去陶冶。深刻把握學風建設系統性、漸進性、層次性、復雜性的特征，明確學院學風建設的主題，系統設計學院學風建設工作思路。以“全員育人，實踐育人”為抓手，全面構建“校—院—家”三級引導督導體系，朋輩輔導學業支持體系、師生全員參與體系、文化價值保障體系和評估考察獎勵激勵機制，具體涉及“學業輔導、學業預警、家校聯系、評估分析、嚴肅考紀、課堂督查、宿舍巡查”等六大方面。

(一)學業輔導，朋輩關懷制定《X學院學業輔導工作制度》和《X學院學業輔導實施方案》為學院學生提供全面、持續的幫助和指導，實現解決學生學習問題、提高學生學習能力、提升人才培養質量的三級工作目標。構建專業教師學習指導，班導師選課專業指導，輔導員學業預警工作網絡。做好學業輔導需求提交、需求分析、需求分流、需求接收、需求再評估五個關鍵環節。創新實施朋輩學業輔導項目、班學長幫帶項目和學業輔導工作坊。

(二)學業預警，及時反饋制定《X學院學業預警制度》，建立家校聯系信息庫，制定特殊幫扶計劃，針對學生學習、生活中出現的不良情況，及時提示、告知學生本人及其家長可能出現的不良后果，并有針對性地采取相應的防范措施，通過學院、學生和家長之間的溝通與協作，幫助學生順利完成學業。通過加強學院輔導員與學生之間的溝通和交流，適時引導，及時警示干預、督促在讀學生按照專業培養計劃和學校各項管理要求，努力學習，遵守紀律，加強素質修養，避免和減少學生在學習生活中出現學業不合格或各類違紀等問題，保證學生順利完成學業。

(三)家校共治，共促學風制定《X學院家校聯系制度》，建立“學校—家庭”共治模式，充分發揮學院“嚴謹教學人文關懷”的作風，促進學院教師、輔導員、學生和家長之間的聯系。建立家校聯系信息庫，一般聯系與特殊聯系相結合，定期聯系和隨機聯系相結合，加強交流，完善信息，拓寬渠道，共同促進學風建設體系化、數據化和項目化建設。

(四)加強評估，數據分析結合學風數據統計、成績分析、教材持有率和中期教學檢查工作，清晰掌握各年級各專業成績數據，補考、重修及缺考人數，“二四六”級過級率及報名情況，并采取橫縱對比的方式比較不同年級或不同專業的學生成績差異，形成初期，中期和期末檢測對比分析數據，為衡量全院學風和各班，各級學風提供量化指標和重要支撐。

(五)誠信考試，嚴肅考紀制訂《X學院考風考紀專項工作實施辦法》，嚴肅考試紀律、加強考試管理，宣傳誠信考試，杜絕舞弊歪風。通過實體宣傳、網媒宣傳，線上線下相結合，嚴肅考紀。各年級召開X學院考風考紀動員大會，簽署《誠信考試承諾書》;黨員寫倡議，集體承諾、宣誓;細致安排巡考工作等措施，以時間為序匯總并整理學院所有考試科目和監考安排，制作《X學院期末考試信息匯總表》，營造一個公平、公正、誠信的考試氛圍。

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二、構建和諧干群關系

構建和諧干群關系對于和諧校園建設和學校發展具有重要推動作用，根據實踐經驗，可以從以下幾點進行完善。

1.管理制度要完善。高校辦學取得成功必須要有章可循。正所謂不立規矩，難成方圓，首先要確立“用制度管好人，用好制度管人”的工作思路，不斷用科學、合理的制度來規范和調配各種關系，制度出臺要細致，要明確規定教職員工什么事應該做、什么事不應該做，事情應該怎么做、不應該怎么做。應對各項管理工作提出具體、規范化的要求，保證各個校內崗位職、責、權、利相統一，要做到人人職責明確，事事有人接管，克服人浮于事。要從師德建設、專業素質、常規教育教學工作量、常規教育教學成績等方面進行綜合考核，建立起一套完整的、規范的教師管理制度和績效考核分配制度，充分發揮制度的引領和激勵功能，為廣大教職員工搭建共謀發展的平臺。

2.宣傳執行要到位。高校中制定和執行規章制度的過程，同時也是一個思想教育的過程。要采用多種競賽、問答等豐富的形式對制度進行廣泛宣傳，不留死角，讓大家增強法制觀念，深刻認識制度管理的必要性，規章制度是高校中最高的“法”，所以在執行時必須要高標準、高要求，切不可“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的作風出現。領導干部帶頭是執行好、落實好制度的決定性因素。領導干部模范遵守，教職員工就會自覺接受校規校紀的約束。對那些與規章制度持對立情緒或無所謂態度的少數人，必須要做細致的思想政治工作，對他們“動之以情，曉之以理”，先提高他們思想覺悟認識，在此基礎上來實行制度，教育與領導相結合，監督與懲處相結合，以達到教育人、改造人的目的。3.情感管理要注意。以人為本，是構建社會主義和諧社會的基本價值取向。管理是領導與教師雙方心靈的交流，生命的互動。高校領導要從大處著眼，小處著手，抓住細節，創設情境，暢通溝通渠道，形成干群關系良性互動。一是要把開展好活動作為密切干群關系的紐帶。二是用談心作為密切干群關系的滋補劑。三是用關愛搭建干群關系和諧的橋梁。

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2高職院校學風建設存在的問題

2.1學生方面的問題

①學生學習興趣不高，學習態度不端正良好的學風，是學生順利完成學業的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念，但是具體到高職院校由于其高考成績一般，選擇高職院校是迫不得已的，他們對于高職院校的相關專業缺乏興趣愛好，使得學生在高職院校學習的過程中沒有表現出積極性，他們對于相關的知識也沒有學習的動力；同時學生在高職院校的學習過程中對于知識學習態度不端正，他們認為既然已經參加了高職教育，就等同于獲得了高等教育的學歷，他們的學習勁頭也沒有高中時期的勁頭了。②學生學習缺乏方向性高職院校的生源受到學校師資力量薄弱、學校社會影響力低等方面的影響呈現出逐漸下降的趨勢，尤其是近幾年我國的高考人數數量在降低，而高等院校在逐漸的擴招的現實情況下，高職院校的生源出現了招生危機，有的學校根本上就招不到一半的學生，即使進入高職院校學習的學生由于其文化基礎薄弱，他們的文化行為習慣不正確，因此他們在入學之后，表現出迷茫，進而出現了上課不認真聽講、玩游戲的不良現象。

2.2高職院校學風建設自身存在的問題

①學風建設指導觀念落后要營造優良的學風就必須有先進的學風建設理念，沒有先進的理念作指導，學風建設是不可能取得良好效果的，當前的學風建設注重制度建設忽略對作為學風建設主體的引導和人性關懷。雖然很多高職院校認識到了學風建設的重要性，也加大了學風建設方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實證性研究很少；研究學風建設的制度建設比較多，研究學風建設主體能動性的少。②學風建設制度不完善，制約學風建設的發展目前，高職院校學風建設的制度建設注重學生管理制度建設和直接參與學生管理人員的制度建設，而忽視了其它系統要素在學風建設中的制度建設，尤其是教師在學風建設方面的制度建設，主要表現在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績主要有考試成績和平時表現成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學校平時成績能占到總成績的一半，這導致有的學生試卷分數很低，總分也能及格。使部分學生認為學不學習，最后都能通過考試，從而放棄了日常認真學習。

3加強高職院校學風建設的對策建議

3.1加大考風建設，以抓考風促學風考風不正，影響學風建設。

一些學生平時學習不用功、靠考試不擇手段投機取巧、不勞而獲、蒙混過關。而對平時刻苦學習較好的學生，發現未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，極大不公，這對學習哪有動力，學校是學習的地方，學風的好壞直接影響學生的學習成績。良好的學風，是學生順利完成學業的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念。有學生說“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州讀書者沒有壓力，則會使自己變得無所事事。一些學生曾在來杭州學校之前，都說過自己要努力學習，但到了大學后真的努力了嗎？有上進意識，但無付諸于行動。一些學生在大學生活中養成了懶散拖拉的習慣，不遵守學習紀律的現象增多，有的上課遲到、睡覺，逃課曠課，有的抄作業或不交作業，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時臨時抱佛腳，靠作弊來混日子。因此，學校抓考風促學風的舉措勢在必行。①要加強學生的誠信和道德教育，考試作弊的重要因素之一是誠信迷失和道德失范，誠實、守信、正直是每個大學生做人應遵守的基本準則和具有的基本道德規范，樹立正確的價值觀和榮辱觀，形成誠實品德，自覺規范自己的學習和考試行為，把考試作弊的心理因素消除在萌芽狀態，自覺放棄作弊的念頭。②要加強考場紀律教育，嚴肅考風考紀，充分利用校內廣播、網絡、報紙等媒體輿論宣傳考試紀律和作弊的危害，利用各種班級活動開展考風考紀教育，使師生熟知考試規定和考場紀律，正確認識考試的意義和作用，形成“遵紀光榮，作弊可恥”考試風氣。同時用反面典型進行教育，及時通報考試作弊處罰結果，使學生從心理上害怕去作弊，考慮其結果可能導致留級甚至退學，給自己染上污點，對自己今后的立身處世有諸多的負面影響。

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部分高校對教風、學風建設的認識和重視程度不夠，沒有突出教風、學風建設在日常工作中的關鍵地位，把主要精力或資金放在教師隊伍培養、教學改革與課程建設、基礎設施建設等方面。同時，對教風、學風建設機制研究不夠，抓教風、學風建設的精力和資金投入不足、辦法不多，或者措施沒有很好地落實執行，學生整體學習環境和氛圍需要進一步優化。制度體系和激勵機制還不完善，缺乏完善、科學的考核評價體系，有些考核評價措施，特別是教師育人工作沒有很好落實，導致干好與干壞、干多與干少、干與不干都區別不大。一些部門和具體工作人員責任心和事業心不強，缺乏開拓創新和愛崗敬業精神。

（二）少數教師業務能力和育人意識亟待提高

部分教師職業意識淡薄，缺乏責任感，只“授課”不“傳道”，只教書不育人，對學生上課遲到、曠課等現象缺乏有效管理。課程過程考核不嚴，不同程度存在著課后不留作業、作業量少以及考前“劃題”現象。少數教師業務能力不高，有的課講得不深、不透，有的甚至照本宣科，激發不起學生的學習興趣，課堂教學質量和效果很差。有的教師師德欠佳，存在上課遲到、提前下課、隨意調課等現象，干擾和破壞了學校正常的教學秩序。

（三）部分學生學習目的不明確，學習態度不夠端正

大學階段以自主學習為主，而且學習壓力不大，這就導致部分大學生缺乏正確的學習動機和自主學習能力。部分大學生受社會大環境影響及“讀書無用”、“60分萬歲”等觀點影響較深，導致沒有明確的目的，缺乏積極性和主動性。有的學生雖然具有明確的學習目的，但并非為了快速成長和未來發展，而是為了能夠考試及格、順利畢業，或找到一個待遇高、環境好的工作單位；有的學生學習缺乏計劃性和目的性，只是按照教師授課和課后作業來學習。就業形勢嚴峻，學生面臨的就業壓力大。有的學生成績非常優秀，卻往往找不到理想的工作，對成績一般或不好的同學產生影響，導致成長和發展信心不足，甚至產生厭學情緒。

（四）部分學生學習積極性和主動性不高，對所學專業缺乏興趣

有的學生考上的并不是自己最喜歡的學校或專業，只是為了升學或完成父母的心愿，這就導致他們對所學專業不感興趣，甚至存在厭學心理。有的學生在中學階段學習目的明確、成績優異、表現突出，但是進入大學后，受到社會、學校、班級、寢室中不良因素的影響，意志力薄弱的學生在思想上開始放松自己，有的學生進入大學后不適應學習方式，導致考試成績下降，又不能很好調整心態，產生厭學情緒。部分學生主觀上是在“為家長學習”，并不是為了自身的成長和發展學習，這種思想在大學一年級和二年級的學生中表現尤為突出，易出現學生學習動力不足，不安心學習，厭學現象。

二、高校優良學風建設的主要對策

（一）加強師德建設，提高職業素養

高校教師要認真學習“三個代表”、科學發展觀和黨的十精神等，堅定政治立場；忠誠人民教育事業，為人師表，熱愛學生，愛崗敬業，加強道德修養；努力以身立教，以學生為本，以良好的思想素質影響和引領學生；加強隊伍建設，提高業務水平。強化教職工考核工作，嚴格執行年度考核結果與崗位聘任、崗位晉級、職稱評審、績效津貼掛鉤；引導廣大教師鉆研業務，帶動教師隊伍整體業務水平的提高；進一步加強外聘教師管理工作，實行學校、院系兩級管理模式，嚴格執行“首課評價，期末考評”制度，不定期對外聘兼職教師授課情況進行抽查，及時反饋，發現問題及時整改。

（二）加強教學督導評價，嚴格教學業績考核

高校要進一步完善教學管理制度，嚴格執行教學工作的考核、評價和監督制度。把師德師風和教師教學工作的業績和成果作為各種評優活動的重要依據。完善教師教學效果評價機制，優化學生評教制度，表彰和獎勵在教學一線做出突出貢獻的教師。對不把主要精力放在教學上的教師，按學校有關規定嚴肅處理。同時，建立并實行教師培訓、輪訓、老教師帶新教師，以及教師互相交流學習制度，認真做好教師教學能力、實踐能力、育人能力提升等工作。

（三）多措并舉，切實加強學生思想政治教育工作

高校在教風、學風建設中要著重在宣傳、鼓勵、管理、引導等方面下功夫，要充分利用入學教育、兩課、校報、廣播、板報、社團活動等有效平臺，樹立、宣傳講道德、講誠信、能吃苦、努力學習、綜合素質水平高的學生典型，以點帶面，營造良好氛圍；在獎學金評定、入黨、就業推薦、評優、評先等方面，優先考慮積極進取、品學兼優的學生；要對刻苦學習，成績優秀、業務技能強等各方面表現突出的學生，采取多種形式的表彰和獎勵。通過宣傳、引導、鼓勵、管理等措施，使學生都能自覺地“以刻苦學習為榮、以虛度光陰為恥、以真才實學為榮、以無所作為為恥、以誠信守紀為榮、以違紀無德為恥”。努力營造自我約束、主動學習、立志成才的濃厚氛圍。

（四）建立學風建設考評獎懲制度，優化學風建設保障機制

高校要結合自身辦學實際和學生學習生活實際情況，把學風教風建設作為學生工作的重要內容、常抓不懈，建立學風建設工作考核與評價機制，并將學風建設列入學生工作考核的重要指標體系，形成齊抓共管、積極建設的良好局面；還要加大獎優罰劣力度，通過采取一系列獎勵措施，在學生中大力開展優良學風創建活動，如評選優良學風班級、學風寢室和先進個人等，以達到表彰先進、樹立典型，帶動學風建設發展的目的。同時，要加強對學風狀況的了解和監督。對于學習基礎差、學習動力不足的學生，要有針對性地進行教育和幫助。對于學風不好的班級要采取措施及時整改，通過有效的獎懲機制，充分調動學生學習的積極性。

（五）建立學校、院系兩級管理模式，實施量化和過程管理

各高校可以將學風建設、公寓管理、就業工作等納入學生工作二級管理考核體系，通過“周簡報、月匯總”等量化管理方式，進一步強化學生出勤、晚自習、早操、公寓管理、獎懲等各項管理；充分利用學校、院系學生工作例會，強化過程管理和過程考核，建立學生日常行為管理檔案，將學生學習和日常行為表現與獎學金、助學金評定、評優獎先、用人單位推薦掛鉤；進一步完善信息反饋機制，暢通信息渠道，召開學生座談會、教師座談會，聽取師生對學生管理的意見和建議，進行學風狀況調查分析，及時掌握普遍性、規律性的問題，及時采取相應措施。

（六）加強職業規劃教育引導，實施學風主題教育活動

每一名學生都要制定《學業發展規劃》，具體包括理論基礎、實踐能力、綜合素質、學習成績和發展目標，以及每學期個人成長和發展達到的標準，努力成為德、智、體全面發展的青年；輔導員、班導師對《學業發展規劃》制定要給予具體的指導并監督落實，學期末學生管理部門要按照《學業發展規劃》，結合實際對學生進行考核評價，建立學生學習成績、日常行為表現、誠實守信檔案，逐步實現對學生綜合評價、綜合排名的措施和辦法，進一步提升學生的綜合素質能力和水平，對綜合素質能力強、排名在前的學生，要在各項活動和工作中體現“優先”的原則；開展學風主題教育活動，包括入學教育、文明修身、心理健康教育和畢業生文明離校教育等主題教育活動，加強學風建設和行為管理的宣傳、教育，發揮先進集體和個人的典型示范作用。

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二高校學生干部學風情況調研分析

1．高校學生干部學習態度端正

學生組織是自我服務、自我管理、自我教育的鍛煉平臺，其中起著重要作用的就是學生組織的成員學生干部，大部分學生干部都能牢記學生的根本任務，具有良好的學習態度。根據調研，有70%的學生干部認為，因為工作原因逃課都是不正當的理由，而且有88%的學生干部認為學生成績的好與壞與是否做學生干部沒有關系。

2．高校學生干部學習成績有待提高

高校培養的是綜合能力強的學生，但是仍有一部分學生干部成績不容樂觀。根據調研本次調查對象中有35%的學生干部有不及格課程記錄，有8%的學生干部學分成績在60分以下。目前有24%的學生干部認為擔任學生干部會對學習有影響，62%的學生干部認為有一點影響，但是問題不大，有14%的學生干部認為影響較大，有點力不從心。根據以上的情況調查，作為優秀的學生干部，學習成績還需要提高，特別是學習能力。

3．高校學生干部的學習能力需要加強

學習能力是學生的重要能力之一，這既是學生學習的需要，更是社會和就業單位終身學習的要求。作為學生干部，既要為同學們服務，也要完成自己的學業，學生干部的學習能力顯得尤其重要。根據調查，61%的學生干部一周的時間中有25%～50%的時間用于思考工作，這必將對學生干部的學習造成一定的影響，如果不具有一定的學習能力，會對學生干部完成學業造成困難；60%的學生干部還沒有摸索適合自己的學習方法，更多的是應付考試、跟著其他同學學習或根本就沒有考慮適合自己的學習方法。有8%的學生干部認為工作用掉了太多精力，已經沒有多余的精力用于學習；15%的學生甚至認為自己的時間很難分配，想學習，但是總是協調不好。35%的學生干部認為自己的學習能力非常需要提高，60%的學生干部認為需要提高，14%的學生干部缺乏獨立學習的能力。

4．學生干部在學風建設中模范力不夠

角色通常是指一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應的行為規范。學生干部是高校學生中的先進分子和骨干，是老師的助手，學生自我管理的發動者和組織者，在高校中擔當重要的角色。學生干部的角色決定著他們是老師和學生聯系最緊密的紐帶和橋梁，學生干部模范力在學生中具有一定的感召效應。學生干部的學風也影響著班級、年級，甚至是學校的學習風氣。學生干部的成績和學習行為都體現著學生干部在學風建設中的模范力，調研發現，63%的學生干部沒有獲得過獎學金，學分成績在80分以上的只有23%，33%的學生干部有過逃課記錄，不能很好地發揮學生干部在學風建設中的榜樣作用，學生干部的模范力需要提高。

三學風建設與學生干部培養的雙向構建

1．加強學生干部行為養成教育，形成良好的學習行為

高校學生干部負責學生活動的組織、學生自我管理、自我教育等任務，要求學生干部要有較強的組織協調能力，特別是處理好學習與工作的關系，因此，培養學生干部良好的學習習慣，進行學習養成教育對于學生干部自我學習和自我約束意識提高，對促進學風有著重要的作用。學習行為是學生干部在學校中的重要行為，通過制定學風建設規章制度和政策，規范學生干部的學習行為，樹立學生干部良好的學生干部形象，形成良好的學習習慣。培養學生干部的學習習慣重點可以從以下幾個方面著手：第一，遵規。學生干部首先要培養責任意識，具有學風建設的責任感和使命感，明確自己是學風建設的參與者和組織者，形成主體意識。第二，時間管理。學生干部在校期間除了要完成學業，還要組織或參加校內外的各項活動，勢必會給學習安排造成一定的影響，學生干部要學會進行時間管理，合理安排學習和工作，做到科學地將學習和工作協調開展。第三，科技創新。科技創新是高校培養人才的目標，是學風建設重要的組成部分，學生干部要在科技創新方面起到示范作用，利用科技創新吸引更多同學主動提高學習的興趣，完善學風建設。第四，勤奮。《孟子•告子下》中，孟子曰：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身行，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”學生干部要成為大學生中的佼佼者，要有吃苦耐勞的精神，勤奮好學的作風，才能成為優秀的學生干部。

2．建立與學生干部心理契約，激發其學習動力

“心理契約”又稱“心理合同”，是過去20多年來西方人力資源管理和組織行為學研究的熱點。心理契約現象存在于各種管理活動中，將“心理契約”引入高校學風建設領域可以推動高校的柔性管理，激發大學生的學習動機，增強高校的感召力，提高學生管理的效率。高校學風建設中的“心理契約”，是指高校學風建設活動中存在的一系列師生之間彼此期望的主觀信念，是師生雙方相互期望的有機集合。具體而言，就是高校通過各種學生能夠接受，特別是接近學生實際的教育途徑將學風建設的要求傳達給他們，使他們感受到學校和教師對于學風建設的堅定信念，學風建設的最終目的是為學生創造良好的學習環境，為學生成才服務，并將這些信念轉化為期望，使學生感覺到教師從心底里認為他們是能形成優良學風的。同時，教育者還應當通過各種途徑使學生感知到他們愿意而且希望學生提出各種意見和建議，并且引導學生通過正當途徑表達對學風建設的合理訴求。高校輔導員、班主任等教師通過與學生干部談話、座談、班會等形式進行溝通，傳達學風建設的信息，運用情感的激勵，文化的營造來構建高校學風建設的心理契約，與直接明確表達學風建設的信息相互補充，使學生干部與高校教師共同形成學風建設目標的期望，促進學生干部的學風從被動的參與轉為主動的行為。

3．制訂學生干部學風建設監測與激勵制度，動態把握學習成果

根據學生干部群體的特點，建立學風狀況監測制度。一方面，對學生干部的學習情況進行把握，另一個方面，利用學生干部在學風建設中的影響效應，營造良好的學習風氣。特別是建立學生干部學習預警觀測制度，對于學生干部中出現成績明顯下滑、厭學心理、出現心理問題等情況，及時進行思想政治工作，心理疏導和學習指導幫助，給予重點關注，把學生干部在學習上的問題解決在初級階段。從而提高學生干部的整體學習水平，為培養成績優、作風硬、能力強的學生干部打下基礎。學生干部的學風有所提高對促進形成全體學生的良好學習風氣必將起到推動作用，同時，高校的學風優良也會促進學生干部工作更加積極主動。

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二、構建高職院校成人教育新興師生關系的方法

（一）樹立正確的知識觀

學生的主業是學習，應當尊重知識、熱愛學習。作為成人教育的大學生，一定要珍惜寶貴的在校學習時間，鉆研本專業以提高自身專業知識水平，拓展知識面增加知識積累，勤于思考敢于質疑。此外，學生還應響應科學發展觀的號召，樹立創新意識，培養自己的創新精神和創新能力，使自己成為創新型人才。

（二）尊師重道

尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導，尊重老師的勞動。古語有云：“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。這都體現了中華民族對于老師的“尊敬”與“愛戴”。當代成人教育的大學生應該秉承這一優良傳統，尊重老師的人格、學識和勞動，準確把握“獨立思考”的度，并正確對待老師的過失。大學生還應做到積極配合教師的教育教學工作，經常與老師溝通，形成良好互動、實現教學相長。

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（一）過度上網容易導致大學生的學習精力難以集中由于網絡與人們生活聯系得過于緊密，不少學生將上網視同吃飯、睡覺，成為生活中不可或缺的一部分，有的甚至沉迷網絡，根本無心顧及學習，即使是學習時，心里考慮的也是網絡，很難集中精力學習。此外，很多學生的自我控制能力較弱，原本想通過上網自我放松一下的學生，卻在不知不覺中耗時過長，甚至玩成通宵不睡。喜歡“網上沖浪”的學生，有時準備用幾分鐘查閱資料、瀏覽信息，卻在不經意間浪費了幾個小時。因此，對上網時間把握不好，長時間上網會影響正常的作息規律。休息不好，上課時就會無精打采、精神不振，嚴重影響到自己的學習。

（二）過度上網容易導致大學生的學習熱情有所削減網絡逐漸成為人們交友、購物、娛樂等平臺，不少大學生由此沉迷網絡而難以自拔，造成學習興趣銳減，成績一落千丈。有的學生喜歡網上購物，有時為了淘到一件滿意的商品，往往會在不同購物網站反復比較，耗費了大量的學習時間。

（三）過度上網容易導致大學生的學習態度發生偏離大學階段正是一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。網絡作為人們獲取外部信息的重要渠道，不少大學生對網絡信息缺乏應有的辨別能力，極易受到不良思想文化的侵蝕。有的迎合網上消極思想，學習熱情不高，學習目標不明。有的受到網上自由思想的影響，遲到、早退、無故曠課，課前不主動預習、課堂討論不積極、課后不完成作業。有的從網上學到貪圖享受的習性，學習怕吃苦，平時不用功，考前抱佛腳，甚至在考試中作弊。

（四）過度上網導致大學生的不良學風相互影響與傳統媒介相比較，網絡具有開放性和交互性的特點。不良風氣往往通過網絡交叉影響、快速放大，個別“網癮”學生對身邊同學會產生不良示范效應。個別學生還喜歡上課時用手機上網，這不但自己不專心聽講，還會影響到周圍同學。有的學生喜歡玩團體性網絡游戲，通常會拉上其他同學一起玩，久而久之“游戲圈”越來越大。有的學生意志不夠堅定，看見其他同學上網玩得開心刺激，會不知不覺地被吸納進去。也有的學生認為，同宿舍的同學都在玩游戲，自己不會玩，就難以融入集體，逐漸被邊緣化。為了融入集體，本不想玩的同學也會加入到網絡娛樂的大軍，從而導致整個集體的學習風氣每況愈下。

二、改進高校學風對策建議

高校學風建設是一項復雜的系統工程，是高校發展的永恒主題［3］。筆者認為，需要主動適應信息化時代高校學風建設的特點規律，因勢利導，揚長避短，充分激發大學生的學習欲望和進取精神。

（一）重視網絡文化建設，激發大學生的學習動力網絡對大學生的精神世界有著強烈的影響和沖擊，健康向上的網絡文化會向大學生傳遞巨大的正能量。高校應該重視網絡文化建設，將其納入校園文化建設范疇，借助網絡向廣大學生宣揚體現文化特質、具有歷史傳承的校園文化，在文明健康的校園文化熏陶中引導大學生樹立遠大的理想，保持強勁的學習動力。高校思想政治工作者要通過網絡聊天、校園BBS等形式，引導學生充分認識到勤奮學習是大學期間的首要任務，是事業成功的重要前提；要讓他們充分認識到將網絡作為學習工具，而不是娛樂手段的重要性。教育工作者通過網絡開展大學生職業生涯規劃的指導，教育大學生入學之初就要確立正確的學習目標，做好大學期間的學習規劃，明確每個階段的任務重點，養成良好的學習態度和學習習慣。

（二）強化網絡自律意識，培養大學生的自覺學習習慣網絡管理方面的制度規定能否落到實處，關鍵在于學生的自覺行動和自我管控。教學管理部門一要開展經常性思想工作，引導大學生端正用網態度，自覺抵御網上種種誘惑，加強網絡使用的自我約束；二要加強大學生的網絡道德教育，提高上網自律意識，形成健康文明的網絡行為規范；三要大力抓好班集體建設，選準配強學生干部，發揮學生干部的表率作用，真正讓學生能夠自我管理、自我教育，逐漸養成樂學、比學的良好學習習慣。

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2.現實基礎（1）高校擁有一定的項目管理基礎。一是具有較為成熟的基建、采購項目管理經驗，有一套成熟的招投標流程和監管體系；二是具有大量課題項目的管理經驗，在組織申報項目、發起項目、項目過程管理、項目收尾管理、經費下撥等方面都有較為豐富的實踐。（2）高校學風建設活動的一般項目屬性被進一步強化，與學校其他任務的日常運作區別更為明顯。一是臨時性（一次性）屬性被強化。學校各專業的生源素質各不相同，因此在設計學風建設活動時個性化特征被凸顯，學風建設活動的臨時性屬性進一步強化。二是資源約束屬性加強。學校實行兩級管理后，二級單位的經費實行包干制，不能再向學校申請額外經費，學風建設活動的資源約束性明顯增強。（3）隨著學風建設活動一般項目屬性的不斷強化，不同類型和內容的學風建設項目表現出各自的特有屬性。學風建設項目特有屬性的形成，對項目化管理的組織結構設計、流程設計都有重要參考價值。綜上所述，高校學風建設項目化管理具有較為扎實的理論基礎和現實基礎，作為一種基層創新，將有利于推動高校學風建設整體水平的提升。

二、高校學風建設項目化管理難點和解決思路

由高等教育外延式發展引發的一系列學風建設問題，一部分可通過領導重視、加大投入、明確權責等行政手段加以緩解，但還有一些學風建設實施項目化管理必須面對的難點問題：一是如何建立評價考核機制，解決學風難以衡量的問題。二是解決橫向溝通困難的問題。三是如何規范學風建設活動管理流程的問題。探索研究高校學風建設項目化管理，將為解決這些問題提供一些新的思路。

1.過程考核替代目標考核難以定量考核學風建設的問題使得現行目標考核的方式不能發揮作用，而項目化管理的引入為我們提供一個新思路：“由過程考核替代目標考核”。既然難以用簡單的幾個指標對學風建設成效進行考核評價，那么就從考核學風建設的過程質量入手。基于學風建設項目越多，質量越高那么對學風的促進作用越大這一基本認識，作者認為可以通過對學風建設進行項目化管理，從而實現對學風建設的過程考核，從而解決學風好壞難以衡量，評價考核機制缺位的問題。

2.建立局部橫向溝通機制橫向溝通成本高、效率低是高校職能型組織結構所帶來的必然問題，而項目化管理的組織結構理論使我們有機會運用矩陣組織結構，在單個項目范圍內，建立起相對高效的橫向溝通機制，且不必打破原有機構設置，還能根據項目的重要程度選擇強、弱或平衡矩陣組織形式，具有較大的選擇空間，對學校影響較小。因此合理運用矩陣型組織結構，科學選擇項目負責人，建立項目層面的局部橫向溝通機制是解決高校橫向溝通困難問題的項目化管理解決思路。

3.規范學風建設管理流程現行的管理模式可以通過加強頂層設計、加強系統規劃等努力來提高學風建設的系統性，但無法對學風建設具體活動進行有效的管理。參考項目化管理的流程設計理論，通過學風建設項目化管理的流程設計（整體和項目兩個層面的流程設計），可以對學風建設管理流程進行統一的規范，使不同的學風建設項目具備橫向比較的基礎，為實現過程考核的提供依據。

三、高校學風建設項目化管理流程框

架實施學風建設項目化管理后，應采用新的流程來完成原先學風建設活動。高校傳統的學風建設流程是以任務為導向的，即為了完成學風建設活動而進行的管理活動，活動的來源包括上級主管部門的規定任務，學校運行所固有的任務等。學風建設實行項目化管理后，各類的管理流程應該進行重新設計。設計后的項目化管理流程應具備兩個特點：一是應主要體現目標導向性，即各級組織的管理活動都以達成組織的目標任務為目的，相比傳統學風建設的管理會更具創造性。二是學風建設項目化管理的流程應體現項目管理標準化的特點。項目管理區別于傳統經驗式管理的特點就是可運用項目管理技術將復雜的“工序”變得相對的標準化。但是學風建設活動與其他生產活動又有所區別，不能要求對具體學風建設項目的各個“工序”進行標準化，因此高校學風建設項目化管理流程的研究應主要從規范項目的立項流程、團隊選擇流程、項目收尾流程、資源配置流程、項目管理流程等入手，以體現流程的標準化。

四、高校學風建設實施項目化管理的關鍵要素

1.建立資源庫高校應盡快建立人才資源庫，對進入資源庫的人才，管理者必須掌握其技術特長、專業職稱等信息，以便隨時高效地遴選項目負責人及團隊成員。同時，逐步完善其他資源庫建設，如技術、校友等資源也要建立詳細的檔案。建立資源庫是學風建設項目化管理的實施基礎性工作。

2.標準化的工作程序在高校學風建設項目化管理的方案設計中，既要包括規范學風建設活動項目化的工作程序，也要規范具體項目的項目管理工作程序。規范項目化和項目管理的工作程序主要包括：（1）項目選擇程序。即根據高校戰略目標，選擇、發起的學風建設項目。（2）項目資源配置程序。就是為完成各項目，學校統籌配置資源的工作程序。（3）項目工作程序。綜合運用項目管理的九大知識領域，對項目管理團體管理活動和項目工作流程進行規范。標準化項目工作的程序，是實現學風建設過程考核的基礎。

3.團隊型的管理文化在高校內部某一工作領域實行項目化管理無疑是對高校行政管理文化的一個沖擊，突然從等級森嚴的職能組織形式變成在某一領域等級界限較模糊的矩陣式組織，原先的既得利益者必然會有不滿情緒或抱怨，這種負面情緒很有可能成為整個項目化管理推進的阻力。因此學校在推進學風建設項目化管理時必須努力營造團隊型的管理文化。團隊型文化的形成任重道遠，不但職能部門的管理者要適應權力的轉移，作為項目負責人也需要有勇氣在自身職責范圍內行使權力。

4.合理的授權體系科學合理的授權就是要把握授權的“度”，使授權既能讓項目負責人有足夠的權限調動資源以完成項目，又能防止項目負責人權限過大影響其他組織機構的利益，同時還能避免該項目不受自己監管。對項目負責人的授權要做到這三者的平衡，不能長期依靠經驗判斷，最終的解決方式還是建設一個有效的授權體系，以制度規范授權。建設高校項目化管理的授權原則是“寧缺毋濫”，項目負責人的最佳授權應是擁有恰好能順利完成項目的權力。

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大學的學習生活靠得是學生學習的自覺性，許多學生進入大學后往往忽視專業課程的學習，過多的追求社團活動，過于急切的追求社會經驗的積累，忘記了做為學生的最本職的責任，缺失了刻苦鉆研的學習精神。作為學生，無論在什么時候，學好文化知識是第一位的，只有打好了專業知識基礎，才能在實踐中更好的發揮余熱。

（二）功利性突出

目前高校的學生出現過早的社會化現象。有很多大學生在大學期間并不是將學習作為自己的第一職責，而是將更多的精力放在了自身物質利益的獲取上，丟失的一名大學生本應具備的富有激情且單純的生活狀態。好好學習的目標是獲得獎學金，參加各種活動的目標是獲取各種榮譽，缺少了有志青年那種心懷祖國的胸懷大志。

二、大學生學風建設問題產生的原因

（一）內在原因

首先，學習目標不明確在校的許多大學生缺乏明確的學習目標。有些大學生每天只顧上網、打游戲、談戀愛，做一些跟學習毫無關系的事情，完全喪失了學習的目標。還有一些學生雖然制定了大學期間的學習目標，但是這些目標過于狹隘。他們的目標僅限于學好專業知識，爭取拿到獎學金。其次，學習態度不端正高校大學生中存在著學習態度不端正的現象主要表現為上課經常遲到，在大學中，很多學生經常是踩著鈴聲進教室，或是遲到幾分鐘甚至十幾分鐘。上課不專心聽講，老師在上面講課，學生在下面玩手機、看小說、睡覺是很常見的事情。最后，學習意志力缺乏學習是一件有樂趣的事，但是同時也是一件枯燥乏味的事，需要人摒棄一切私心雜念，長時間的專注于學習與研究。因此，學習需要堅強的意志力和吃苦耐勞的精神。目前高校的許多大學生，早已喪失了這種精神，沉溺于各種外界誘惑，對于學習毫無樂趣可言。

（二）外在原因

首先，高校教師從教理念的改變高校中有些教師過于關注個人個人利益，其將更多的精力放在個人的副業上，對于教學存在應付的心理，缺乏敬業精神。這樣就會導致教師備課不認真，上課就是念課本，枯燥乏味，導致學生厭學心理的產生。其次，學校管理力度不夠目前許多高校對于大學生的管理秉持著“不出事，能畢業”的管理理念。對于學生是否學到了知識，掌握了大學期間應有的學習技能很少關心。對于學生上課遲到、曠課等不良行為的懲處力度不夠，甚至缺少懲處措施。目前高校應該將更多的精力放在學生的最基本的知識和技能的培養上，加大管理力度，完善管理措施。

三、加強高校大學生學風建設的建議

（一）加強思想教育，充分發揮學生的內在能動性

搞好思想教育是加強學風建設的先導。思想教育包括德育和愛國主義教育、理想和信念教育、紀律和法制教育以及人生觀、世界觀教育等。加強學生的思想教育，提高學生的思想認識，才能從根本上調動學生的自主性。在大學，學生的學習在很大程度上靠得是學生學習的自覺性，學生學習的自主性提高了，高校良好的學習風氣也就自然而然的形成了。

（二）完善管理制度，加大管理力度

加強高校大學生學風建設，完善管理制度、加大管理力度是十分必要的。首先要加強師德建設。各高校要高度重視教師隊伍建設，增強教師的師德觀念，強化教師的責任感和服務意識，確保教學質量的不斷提高。其次要完善學生管理制度，加強對學生的管理力度。對于學生的管理更應注重平時習慣的培養。對于學生個人生活方面，學校要加強學生宿舍的管理，高校老師要勤于到學生宿舍與學生進行溝通交流，定期對學生宿舍的衛生情況和歸寢情況進行檢查。對于學生的學習方面，學校要加強學生的出勤、考試的管理。對于上課經常遲到、曠課、考試作弊的學生進行處罰。