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摘要：音樂教學作為幼兒園重要的教育活動，針對如何構建高效課堂的探索方興未艾。隨著教學改革的深入，游戲化教學的育人價值逐漸受到關注，成為幼兒園不可或缺的教學形式，實現音樂教學游戲化成為未來發展方向。現結合教學實際，分析音樂游戲化教學的優勢以及現階段教學實踐存在的局限性，并針對優化路徑展開探討，以期充分發揮游戲化教學的價值，促進幼兒音樂素養的提升。

關鍵詞：幼兒園；音樂教學；游戲化

音樂作為極具教育性與娛樂性的教育活動，在幼兒園教學體系中占據舉足輕重的地位。但是由于音樂知識與技能的抽象性，對于心智尚未發育完全的幼兒而言，實現深度理解并非易事，如何架起幼兒與音樂認知的橋梁成為教學的關鍵。游戲可謂是伴隨幼兒成長的重要精神食糧，也是幼兒認知世界最為直接的途徑。《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園教育應以游戲為基本活動。因此，推動音樂教學游戲化，將幼兒的直接經驗轉化為學習基礎，感受音樂律動，體會音樂趣味，不失為行之有效的教學形式。

一、幼兒園音樂教學游戲化的意義

游戲作為幼兒喜聞樂見的活動形式，與幼兒園音樂教學的結合對于激發幼兒參與興趣，提升教學質量具有積極意義。具體而言，第一，有助于促進幼兒全面發展。音樂教學游戲化增強了幼兒的課堂參與感，突出幼兒主體地位，實現身體、認知、情感與關鍵能力的協同發展。一方面游戲的融入激活了音樂教學的動態因素，符合幼兒活潑好動、天真爛漫的成長特性，提升對于音樂教學的認同感，進而積極參與，樂享其中。幼兒的全身心投入，能夠調動眼、耳、口、腦、四肢多感官的協作，刺激觸覺、聽覺、感覺、視覺的功能的發展，增強肢體協調能力，促進身體發展。另一方面豐富游戲環節與游戲形式提升了音樂教學的層次化與生活化，更易于幼兒接受，降低了理解難度，有助于激發學習自信，調動幼兒的積極情緒。第二，有助于提升音樂教學效果。幼兒自我約束力較為薄弱，而單純的樂理知識教學吸引力不足，課堂專注力難以長久保持成為困擾教師的重要問題。充分利用幼兒對于游戲的熱衷，轉變音樂知識呈現方式，提升音樂教學的親歷性與趣味性，將幼兒的注意力牢牢吸引在課堂上。此外，游戲化教學能夠調動幼兒的自主參與自主構建意識，以幼兒的主動探索代替教師的機械灌輸，帶動同伴交往行為的產生，有助于培養幼兒的合作意識、表達能力以及思維能力，促進綜合素養的發展。

二、幼兒園音樂教學游戲化存在的問題

1.目標導向不明確，缺乏游戲精神

目標是教學活動實施的風向標，決定了教學發展方向。但是目前幼兒園音樂教學目標導向不夠清晰，并未充分彰顯游戲精神，導致游戲化教學流于表面。具體而言，第一，過于側重樂理知識。目前幼兒園音樂教學目標主要關注幼兒學會了幾首歌曲，掌握了哪些演唱形式，是否掌握歌曲節奏等層面。雖然有助于豐富幼兒的音樂知識，是認知提升的一種表現，但是目標的設定集中于幼兒行為變化，過于表象化，忽視了幼兒情感體驗以及內在品質的發展，音樂游戲化教學原本的魅力被眾多樂理知識所淹沒，影響學習體驗。此外，音樂教學目標的預設性較強，并未充分體現游戲性，限制了生成性教育價值的釋放，對于幼兒思維是一種無形的禁錮。第二，并未有效平衡教與學的關系。高效的教育并非是遵從教師意志的全盤授予，而是以幼兒為中心的相機誘導。但是目前教師對于音樂教學的環節設置與游戲發展走向把控過于嚴苛，對于幼兒行為的干預過多，導致幼兒的主體性受到限制。游戲化教學的自主性與創造性教育價值難以有效發揮，難以激發幼兒的獵奇心理與參與欲望。在教師的高控制下，音樂教學存在明顯的成人化傾向，缺乏應有的童真與童趣，游戲精神較為匱乏，教學效果自然差強人意。2.內容形式單一，游戲體驗感不足內容設置與形式構建是實現音樂教學游戲化的關鍵，但是目前幼兒園音樂教學內容過于單一，教學形式偏離幼兒認知，導致游戲教學的體驗感不足，教學實踐與教學需求相分離影響教學效果。第一，教學內容欠缺游戲設計感。對于音樂游戲化教學而言，需要將多元化的游戲情節合理地融入教學內容，為幼兒帶來愉悅感。但是一些教師單純以教材為藍本，圍繞教學大綱要求設置教學內容，缺乏游戲元素的有機滲透。即便是融入游戲環節，也是作為調動氛圍的輔助工具，而且游戲元素的選擇較為重復單一，導致游戲游離于教學活動之外，徒有游戲表征，欠缺游戲本質。第二，教學形式缺乏游戲吸引力。游戲化教學應采取契合的教學方式將游戲精神貫穿于音樂教學活動整個過程，但是在教學實踐中情況卻不盡如人意。一些教師過于關注游戲教學的外在形式，而忽視了幼兒的主體接受性。采取示范、模仿與練習的活動組織形式，面對陌生的節奏與動作，放大了幼兒的認知局限性，需要不斷重復練習才能夠完全掌握教學內容，逐漸消磨幼兒興趣，使原本應富有趣味性的游戲教學變得毫無生氣，幼兒的表現欲望被抑制。此外，教學形式的規范性有余靈活性不足，教師并未給幼兒創造自主發揮的彈性空間，激發幼兒想象力與創造力的創編環節較為匱乏，幼兒的被動地位極易引發抵觸情緒，致使游戲化教學的混亂無序，影響游戲體驗感。三、幼兒園音樂教學游戲化的有效組織策略1.教學目標游戲化，增強音樂吸引力制定教學目標是音樂游戲化教學實施的起點，也是課堂教學活動的組織依據。因此，教師應立足幼兒的成長需求以游戲化教育理念制定相契合的教學目標，并調整教學理念保證目標的順利實現。音樂教師要通過教學大綱對教學目標做出適當調整，通過開展游戲增強音樂對于活潑好動的學生的吸引力。具體而言，教師可以從以下方面著手。第一，目標設置以游戲精神為導向。音樂游戲化教學以提升幼兒的音樂素養為落腳點，以促使幼兒享受游戲趣味性為過程體驗，兼顧教育性與娛樂性。以“祖國，祖國我們愛你”唱歌教學為例，教師擺脫知識本位的單一目標，拓寬教學目標維度。一是關注幼兒的音樂能力的提升。明確以寓教于樂的形式傳遞樂理知識，促使幼兒掌握歌曲演唱方法。二是喚醒幼兒的固有經驗。游戲化教學的優勢在于以幼兒的最近發展區組織教學活動，教學目標應充分體現教學優勢，以游戲為載體將幼兒的音樂技能與音樂情感進行量化，明確教學活動頂層設計。三是突出幼兒的情感體驗。以幼兒的長足發展為最終目標，在游戲環節中滲透關于國慶節的知識，激發幼兒的愛國情感，為祖國媽媽獻唱歌曲。第二，目標實施以平衡師生關系為出發點。音樂游戲化教學應注重培養幼兒的自主學習意識，克服教學目標的既定性與淺表性，強調活動過程性，引導幼兒的自主探索，借助游戲的吸引力激發主動學習動機。此外，教師應對師生角色進行清晰的定位，增加教學目標的彈性空間，由教師的嚴格設定到幼兒的努力實現，目標主體由教師轉向學生，突出游戲化教學價值。

2.教學內容游戲化，提升音樂趣味性

對于音樂教學實施游戲化教學而言，應在教學內容中有機融入游戲元素，可以是課前的精準預設，也可以是活動實施過程中對于生成性資源的捕捉。音樂教師在課堂中將游戲與音樂進行充分結合，在教學過程中抓住學生活潑好動且好奇心強的特點，增強音樂教學的趣味性，提升幼兒的過程參與性。幼兒園的音樂教師通過將傳統的教學方式進行轉化，能夠吸引學生對于音樂學習的注意力。以“小雞過河”教學為例，此首歌曲以2/4節奏為主，具有節奏明快、內容故事性強的特點，適合于展開游戲化教學。首先，教師采取動作接龍游戲引導幼兒掌握歌曲內容。提取歌曲中的關鍵詞，如“小雞”“小鴨”“外婆”“風調雨順”“水流急”“過河”作為游戲指令，幼兒按照順序隨機抽取游戲指令并做出相符合的表示動作，如小雞可以咯咯叫或是模仿走路等。借助游戲將歌詞轉化為具象化的形象，充分利用幼兒形象思維的認知特點，對歌曲內容建立深刻印象，能夠獨立完成歌曲的演唱。其次，針對節奏教學，組織聽音辨物游戲。教師可以借助生活物品敲擊出歌曲節奏，如瓷碗、玻璃杯、塑料桶、鐵環等，每個物品對應不同的音調。游戲開始之前，教師組織幼兒輪流敲擊所提供的道具，感受不同的音質與音調，明確游戲規則。在此基礎上，教師隨機敲擊一個物品讓幼兒說出對應的音節符號，或是教師給出音節符號讓幼兒敲擊相對應的發聲物品。借助趣味性的游戲，讓幼兒體會音樂的律動與節奏，以寓教于樂的形式獲取樂理知識，提升幼兒歌曲演唱的生動性，提升歌曲表現力。通過教學內容的游戲化，活躍課堂氛圍，增強幼兒對于音樂知識的接受度。

3.教學形式游戲化，豐富音樂體驗感

教學形式的運用是音樂游戲化教學的關鍵，教師應采取多元化的組織形式，充分發揮游戲教學的優勢，提升課堂教學吸引力。幼兒園中的學生好奇心比較強烈，教師在進行教學設計時要牢牢抓住這一特征。音樂教師通過探索多種教學形式能夠起到豐富幼兒音樂體驗的重要作用。教師注意幼兒在學習音樂時的體驗感與課堂反饋，并及時調整游戲化的教學形式，積極尋找其他教學工具與載體。音樂教師要讓學生在學習過程中對于音樂的美有初步的了解。以“買菜”教學為例，這是一首貼近幼兒實際生活的歌曲，易于激發幼兒的情感共鳴，喚醒幼兒的創作欲望。教師借助趣味游戲引導幼兒釋放內心情感，將生活體驗融入歌曲之中，豐富對于音樂的感知力。首先，教師構建生活化教學情境，奠定音樂教學情感基調，調動幼兒的參與積極性。例如，教師組織角色扮演游戲，借助多媒體教學設備展示小朋友與親人一同買菜的視頻情境資料，借助熟悉的場景給予幼兒心靈觸動，讓幼兒分享自身的親身經歷。在此基礎上，教師設置角色扮演游戲，組織幼兒自由組合小組，結合生活經驗以及情境感知，將買菜的情境演繹出來，奠定情感基礎。其次，帶領幼兒聆聽歌曲，體會歌詞內容，感受歌曲的律動。教師針對歌詞內容組織擊鼓傳花游戲，如設置問題：雞蛋是什么樣子的？蔬菜是什么顏色的？母雞是怎樣叫的？魚兒做了什么動作？給出一段節奏，幼兒傳遞手中的物品，當節奏停止時，物品停留在誰手中即需要回答問題，借助問題加深對于歌詞的理解的同時培養幼兒的反應能力。最后，教師組織音樂創編游戲，進一步升華幼兒的音樂素養。例如，引導幼兒根據自身興趣與意愿對歌曲進行創編，可以是改編歌詞，可以是根據歌曲主題跳一支舞等，為幼兒提供自由發揮的空間，培養想象力與創造力。

四、結語

總而言之，音樂與游戲的融合能夠實現一加一大于二的效果，是教學創新的重大突破，對于提升音樂教學的吸引力，促進幼兒音樂素養的發展起到積極作用。但是音樂教學的游戲化實踐仍然存在諸多局限性，需要教師堅持以學定教，根據幼兒需求積極進行調整，探索行之有效的活動組織路徑，提升音樂游戲化教學的有效性。幼兒在音樂教師所組織的各種游戲當中感受到音樂符號的組合變化產生的律動，能夠體會到學習音樂的樂趣所在。

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作者：李娟 單位：甘肅省會寧縣第五幼兒園